Opinión

Una educación emocional que se limite a promover la autorregulación corre el riesgo de empobrecer la experiencia moral y política de los estudiantes. Les enseña a manejarse, pero no necesariamente a comprender.

Reducir la dependencia de un número limitado de países desarrollados como fuente casi exclusiva de cooperación no implica romper vínculos históricos, sino diversificar socios, instrumentos y modalidades.

Educar emocionalmente no implica decidir qué deben sentir las personas ni controlar su vida interior. Su objetivo es garantizar condiciones que favorezcan el desarrollo integral, la convivencia pacífica y el bienestar psíquico de niñas, niños y adolescentes.

En Uruguay estas posturas deberían encender todas las alarmas a quienes defienden la democracia y la república en serio, pues quizá estemos ante la presencia de algunos wannabe (aspirantes a fascistas).

La evidencia nacional e internacional coincide en que el malestar docente no se explica por una resistencia a la exigencia profesional, sino por el desajuste entre la creciente complejidad del rol docente y los recursos disponibles para sostenerlo.

La Unión Europea debería hacer todo lo posible para evitar que las grandes potencias le impongan la lógica de un juego de suma cero y un poderío exclusivamente militar.

A fin de cuentas, cuando se obtura la política (la única posibilidad de cambio de nuestra vida en común) y las bases de convivencia se perciben malas, injustas y egoístas solo puede aflorar la violencia.

No es el nuevo paradigma. Es el espasmo final del paradigma moribundo, ofreciendo todas las respuestas fáciles, falsas y violentas. Nos promete un enemigo claro (el otro, el extranjero, el diferente) para explicar nuestra frustración.

No es frecuente que un movimiento social nuevo, sin acumulación, sin recursos económicos ni políticos ni mediáticos, se imponga frente a propuestas impulsadas por una alianza entre el capital y el Estado.