Evelyn Marchicio

En un país con una fuerte tradición de educación pública, que el acceso a los cargos y a la efectividad esté mediado por concursos periódicos y públicos no debería ser motivo de sospecha, sino de confianza.

Si la escuela es espacio de construcción social, de formación y de esperanza, ¿cómo pretender que lo sea cuando quienes la conducen están al borde del agotamiento?

En un momento en el que la vida comunitaria y la participación ciudadana parecen haberse replegado ante la vorágine digital y la fragmentación social, la reapertura de los Espacios MEC en Uruguay representa una bocanada de aire fresco.

Hay escuelas rurales bien ubicadas superpobladas, con grupos multigrados a donde asisten más de treinta niños por aula, y escuelas urbanas, de tiempo completo o rurales, mal ubicadas con muy pocos estudiantes

La educación debe y puede romper con los esquemas traídos de generación en generación. La educación crea, enseña, planifica, pero no reproduce

Los docentes que participaron de la prueba “Docente Acreditado” con el fin de obtener el reconocimiento de grado universitario fueron 6.400 en todo el país, el 16% del total de los docentes del Uruguay.

La ética docente involucra, y tal vez sea lo más importante, las preguntas ¿cómo enseño?, ¿qué enseño?, ¿qué hago para mejorar cómo enseño?

¿Qué está sucediendo con la escritura de los alumnos? En las reuniones de maestros, en salas docentes se escucha la preocupación de los maestros por cómo escriben los niños.

Se promueve que las personas con discapacidad vivan una vida plena, estudien, trabajen, y cuando lo realizan les quitan un beneficio adquirido.

Las personas con discapacidad pedimos aceptación, pero en esa aceptación debemos comprender que el resto de los integrantes de la sociedad no siempre disponen de información pertinente para prevenir actitudes discriminatorias.