Transformación Educativa

Me declaro en contra de una reforma que deja de lado e intenta tapar lo que se necesita cambiar, que es la estructura social y económica para que los y las estudiantes puedan pensar que es posible un futuro mejor.

La moneda que los organismos internacionales de crédito prestan a la educación pública oculta en su contracara el alto costo social que debemos asumir: una cultura de la soledad, el aislamiento y la competencia.

Hemos presenciado a nivel de la educación cómo se utiliza “la teoría de los dos demonios” como propaganda de desacreditación para quienes alzamos la voz en discrepancia con la propuesta educativa de la “transformación”.

La ley 18.437 tiene establecida, desde 2008, la “centralidad del estudiante”. Quizás sea el momento de poner en práctica estos aspectos del principio de participación democrática, que no se están respetando.

Por primera vez en la historia de la Educación Media uruguaya dejó de existir un curso específico de Geografía del Uruguay en el territorio curricular.

Defender las asignaturas humanísticas, artísticas y científicas es un acto contrahegemónico para evitar que la educación pública se encamine a formar soldados para el ejército que una élite privilegiada reclama.

Nos tenemos que preguntar, ya que desde hace casi tres décadas la teoría del capital humano marca las “innovaciones” educativas en Uruguay, cuán eficiente ha resultado esa presencia.

El desprecio por la literatura –ampliamente configurado– que manifiesta la “transformación educativa” es el liso y llano desprecio por la lengua. Etiquetas: transformación educativa, literatura, lengua, comunicación

Mientras la transformación educativa publicita el acompañamiento a los estudiantes en sus trayectorias y la permanencia del cuerpo docente en las instituciones, la educación para adultos es su contraejemplo.

La llamada “transformación educativa” tiene un contenido esencialmente distinto a las tradiciones pedagógicas de Uruguay, signadas por la autonomía y la participación docente.